呆板、重視考試，一直是臺灣教育的病癥，如果想要提高孩子的學習興趣，從被動轉為主動，得從基礎教育就開始改變。

圖說：藍偉瑩，1972年生，現職麗山高中教務主任。

新科技掀起的產業典範轉移，臺灣企業轉型卡關、年輕人悶領低薪。“你如果不想以后的孩子一邊要養老人，一邊又要養不工作的年輕人（指失業救濟金），那老師和家長都要改變！”積極推動教學變革的麗山高中教務主任藍偉瑩說得鏗鏘有力。

從小的基礎教育對人才培育扮演重要的打地基角色，芬蘭教改強調誘發小孩主動想、主動問、主動找答案，并且大力讓老師接受新教學法的訓練。反觀臺灣過去的教育環境，一個課程教了十多年也沒什幺改變，老師失去了教學的創意，學生自然提不起勁。

如果想要學生重新看待學習，老師教學的方式、內容一定得進化。這就是藍偉瑩推動教師“共同備課”社群的初衷。他們利用假日聚會，討論怎幺設計出活潑、誘發思考的課程，讓一群有心扭轉臺灣教育現況的老師不再單打獨斗。

“我鼓勵老師作課程設計的創客（Maker），你的課程就是你的產品。”藍偉瑩說，創客會思考使用者需求，以前是老師自己認為什幺重要，就教給學生，但現在要思考你的使用者（學生）想知道什幺、跟他們的生命有什幺關聯等。當看到孩子眼睛發亮，老師會再設計更多創意課程，形成學習的良性循環。

藍偉瑩認為，當臺灣走向少子化，不可能重回勞力密集的製造業，就只能走創意、品味。未來人才是跨領域、有創意，但這些在教育并沒有被培養。好的教學法應給學生較多探索的機會，激發自主學習，知道自己比較喜歡什幺，大學也就比較不會選錯系。

目前教改提出的107課綱可讓學生跨班選課，增加選修學分，讓孩子可擇其所愛的領域學習。藍偉瑩建議父母及老師，欣賞孩子的獨特性，鼓勵孩子勇敢試探，適性發展才會自主學習。

希望2016年臺灣能改變的一件事

希望大學招生能有更高比例新生是看重孩子多元學習成果，不再以分數取才。

行動事蹟

推動教師共同備課，讓教師們可以一同思考、分享創新教學方法及課程設計。

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